“职普渗透”教育方式在贫困地区中职学校的研(3)

(五)高校升学录取的优势

近年来中职“2+3”或“3+2”的“中高职衔接升学”模式，以及广西高职高专单独招生考试政策的出台，这些政策非常有利于文化基础比较薄弱的中职生，他们只需要在中职学校读到二年级就可以跟着普通高中高三年级的同学一起参加全国高考的报名并可以参加广西高职高专的“单招”考试，因为“单招”考试试题难度不大，高校招生录取率高，几乎所有学生都能够考上大学。“职普渗透”实验班的学生在校期间，比普通中职生在文化学习上得到更多的重视和加强，他们文化素质比以往的我校中职生都有很大提高，在这两年的广西高职高专单招考试中成绩进步明显，为他们考入好的高职高专奠定了良好的基础。

五、存在问题及今后设想

虽然本项目基本上完成和达到了预期的计划和目标，在中职学校进行“职普渗透”教育方式的实践运用达到较好的效果，但仍存在的问题是中职生文化层次参差不齐，对文化学习的求知欲望不够强，目前课程设置在理论课和文化课还不够重视，学生文化学习的积极性不高，而且学生所使用的某些教材还未充分满足学生实际要求，这对基础课的教师和教学管理提出了更高的要求。

为了解决这些问题，帮助学生搭建多元化的学习平台和良好发展空间，提高中职生的文化素质和学习兴趣，我们以后要进一步完善我校的课程改革制度，加强教师队伍建设，提高教师们的专业素质和授课技能。加强各文化学科的教研活动，开设各种课外文化课程的小组辅导班，并开展各种形式的比赛。做好“请进来走出去”交流活动，汲取兄弟学校的成功经验为我所用。

近年来，中职对口本科的招生考试制度为中职学生追求更高学历搭建了良好的平台，这一升学途径逐渐增强了中职生读书的自信心。截止目前，我校对这方面还没有进行深入地探究与实践，课题组认为“职普渗透”教育方式的推行，有利于我校对口本科升学目标的实现，对提高我校的教育教学质量，夯实我校学生文化基础知识和职业技能测试水平创造有利条件。

一、研究的背景和现状(一)破解薄弱学校发展困局河池民族农业学校办学迄今已经有五十多年的历史，曾数度创造教育辉煌，成就一方学子，为河池市农业的发展和地方经济做出巨大贡献。但自从21世纪初开始人才需求发生了巨大变化，中职农业学校农类专业招生遇冷，我校的办学曾一度走入困境，2001年我校利用自身的有力师资条件重新整合资源，建立了自己的一所民办高中学校——河池市桂宜高中，于是就出现我校中职和普高并存的两种教育模式。2007年职教攻坚以来，因办学绩效、社会影响以及学校区位优势等诸多因素，学校得以存续。但后来由于政策的原因又导致我校招生的数量及学生素质逐年下降，学校办学举步维艰。要想走出困境，必须另辟蹊径。对于我们这类中职学校而言，既要保持和发展自己的中职农业品牌专业，又要提高普通高中的办学能力，靠两条腿走路，合理“渗透”，才能在生存中求得发展。(二)运用“教学合一”的理念进行“职普渗透”实现职普相长“职普渗透”方式的很多思想或举措大抵都源于陶行知的“教学合一”。受贫困经济条件的限制，大多数贫困地区的中学生的课业负担相对较重，在学习过程中也会受到教学设备、教学场地和师资水平等条件的影响。很多实践活动课程也无法得到开展，导致学生缺少了解社会和深入思考的实践途径，自主学习和实践动手能力缺乏。与此同时，贫困地区相比其他地区的辍学率相对较高，很多学生由于无一技之长，在社会环境中难以立足，只能通过苦力或者其他服务行业获取生活来源。目前，普通的中职学校学生大多数希望有机会能够继续深造，但受制于自身学习基础的薄弱，教学水平的差距等诸多因素，很难适应或赶上高校的学习难度。结合这一现状，在中职基础学科的教学过程中逐渐融入普通高中新课改之后的教学方式，能够有效解决基础薄弱的问题，为中职院校学生的发展提供良好的基础。(三)满足低分学生成才需要学生文化基础再薄弱，家长对学生依旧充满期待，寄予厚望。我们秉持“提升学生生活能力、就业能力和生活品质，为学生终身幸福奠基”的办学理念。招生时根据中考成绩进行分流，成绩稍好的学生就读高中，成绩差学习能力弱的学生去中职，让学生根据自身实际情况选择适合自己的专业。在我们所录取的学生中大多数成绩都是中考C+以下，对于那些无望在三年后通过高考的学生考上大学的学生，我们就劝其进入中职班进行学习，毕竟中职对口招生录取的优势满足了很多对学历有更高要求的学生和家长的强烈愿望。为了解决我校的办学困境，提高办学质量，充分利用职普两校并存的教育优势，对学生“因材施教”，为社会培养素质高、技能好的综合型人才。学校硬件和软件都完全具备实施该项目的各项条件，本项目的研究非常具有必要性。二、研究内容(一)分析和研究两种模式中各自存在的优点与缺点高中阶段的人才培养过程在国家整个的教育和发展体系中起着承上启下的作用，不仅能够加固学生初中的学习内容，还能够为国家高校人才的持续输出奠定良好的素质基础。职业院校则主要是以培养具有专业应用型能力的人才为主。随着社会发展进程的持续加快，这两种模式在人才培育上的教育不足逐渐显露，其中，很多高中毕业生在步入社会以后由于缺乏专业技能而成为诟病；而很多中职院校的学生则在想要继续深造时出现了文化基础薄弱和难以适应高校学习难度等现象。这种情况下的社会发展中出现企业找不到高素质的专业技能人才，职业教育与普通高中教学割裂的教育体系在现阶段的社会发展中与经济人才的需求不相适应。(二)渗透的必要性(1)社会发展的客观需要。将职业教育与普通教学结合发展，能够在教学内容上相互渗透，教学实践上相互补充，教学体系上相互促进，能够让学生在获取知识的同时提升动手能力，很大程度上能够培育出具有高素质的技能型人才，从而有效迎合了社会发展的客观需要。(2)双向教育密不可分。科学技术快速发展下，我国经济社会对人才的需求激增，同时也对人才的综合能力提出了更高的要求，将职业教育与普通教育进行融合发展，在教学过程中取长补短，能够培育出更多具有综合素质的高端人才，从而为社会源源不断地输送优秀人才来推动社会发展。(三)实际运用价值(1)有利于提高中学生动手、动脑的能力，培养学生对未来职业的定位。(2)职业教育中普通教育文化课的渗透能够进一步提升和促进学生的文化素质和理论水平，为深入发展奠定了良好的基础。(3)文化素质的提高，增强了中职学生对自身的认可和信心。三、特色与创新之处及本项目研究的突破性进展本项目进行的“职普渗透”是一种利用中等职业教育资源优势与普通高中优势互补，对学生进行职业技能培训，发展学生的动手实践能力和创造活动的新型教学模式。在“职普渗透”最佳结合点的研究与开发中，综合考虑社会发展需求、创新型人才的素质因素，及学生自身需求的基础上，为中职与普高教育架起桥梁，一方面有利于解决普高教育只对升学率负责，缺少实践技能培养，一部分学生高中毕业后缺乏职业规划和定位的问题；另一方面也有利于缓解中职学生文凭低，就业难的现状；最后一方面有利于增加我校的生源人数，提高我校的办学质量和社会认可度。四、教改实践效果、成果的推广应用情况项目组通过“职普渗透”实验班教育方式的研究与实践，对两种教育方式的合理渗透，从很大程度上降低了贫困学生的隐形辍学率，提高了中职的文化素养、思想素养、职业素养，也提高了普高生的动手实践能力，增强了中职学校的吸引力，提升了教师的职业素养，实现了职教和普教资源共享，促进了“职普”教育的共同进步，具有很好的应用和推广价值。(一)“职普渗透”课程教学改革我校大多数中职学生的基础学科能力和文化基础相对薄弱，如果直接按照中职院校的教材对其展开教学，不仅会直接影响学生与普通高中生之间文化差距，还会不利于中职学生的未来深造。因此，我校在此基础上采取了一些教学改革措施，在这些学生一年级的第一个学期按普通高中的基础性课程进行授课；第二个学期以基础学科授课为主，逐渐向学生渗透专业课程知识；第三个学期和第四个学期开始以专业素质教学为主，但仍然保留基础科目的教学。在此教学过程中的教材都是根据学生的实际情况展开的，是符合本校学生发展实际和教学实际的，能够让学生在学习过程中有所得和有所悟。(二)职普教学内容的有效融合项目组通过“职普渗透”模式的应用，将普通高中教学内容和职业教学内容进行有效融合，在提升学生专业素质的情况下还能够提升学生的专业素养，增强学生的文化知识，使职业院校学生的素质得到全面发展。我校专门成立“实验班”教学备课组，对中职和普高教学内容进行恰当整合，尝试和开发适合学生实际的教材和教学方法。这样就对实验班教师的教学能力提出更高要求，为了提高实验班的教学质量，要求教师们尽可能运用信息化教学手段，如多媒体教学、微课、翻转课堂等，这些现代化的教学方式，激发了学生的学习兴趣，进一步提高了课堂教学效率和教学质量。(三)良好的专业设置和技能培训就业前景良好的专业设置对于一些普通高中“隐形辍学”的学生具有一定的吸引力，那些无法胜任高中学业的学生我校建议转入中职学校就读，这些学生经过专业老师系统的技能教学培训，不断发掘出他们的潜能，不断提升他们的专业技能，从而使他们能更好地在社会上立足。开设顺应社会发展趋势和人力市场目前急需的专业，既满足将来的就业所需，也为学生“2+3”对口进入大学模式提供良好的专业技能基础。近几年，我校农艺专业、畜牧兽医专业、计算机应用专业、电商专业通过开展丰富多彩的专业活动，比如嫁接比赛、服装设计比赛、花木修剪比赛、园林绿地规划设计比赛、艺术插花比赛、职业生涯规划设计比赛、家禽养殖实践活动、计算机图形图像设计、动漫设计、网络管理与应用比赛等等。这些比赛不但丰富了校园生活，提高了学生技能，也深深吸引了我校一些对中职专业感兴趣的高中生，2016年秋到2018年秋季学期我校每个学期都有学生转入中专部，目前为止共计400多人。(四)普高学籍向中职学籍的转化在教学阶段将职业教育与普通高中教育内容进行融合发展能够为学生的多元化发展提供多重选择，不仅有利于提升学生的自主意识，还有利于学生个性特长的针对化发展。通过引导学生将当前的成绩分流逐渐转变为素质分流和兴趣分流，能够进一步在教学过程中贯彻因材施教的理念，实现高中教育和职业教育的双向协调，为学生在两种教育之间的选择和转换提供良好的“立交桥”，从而满足不同学生在学习和社会发展方面的不同需求。我校目前现存的九个“职普渗透”实验班都是根据分流模式产生的，这些班级的大部分学生学习成绩都在C+以下，最初是以高中生的身份进入我校，但由于基础学科成绩相对较差，经过一段时间的学习和慎重考虑以后认为自身无法承受或完成高中三年繁重的学习压力和目标，并且自愿转入“职普渗透”实验班的。(五)高校升学录取的优势近年来中职“2+3”或“3+2”的“中高职衔接升学”模式，以及广西高职高专单独招生考试政策的出台，这些政策非常有利于文化基础比较薄弱的中职生，他们只需要在中职学校读到二年级就可以跟着普通高中高三年级的同学一起参加全国高考的报名并可以参加广西高职高专的“单招”考试，因为“单招”考试试题难度不大，高校招生录取率高，几乎所有学生都能够考上大学。“职普渗透”实验班的学生在校期间，比普通中职生在文化学习上得到更多的重视和加强，他们文化素质比以往的我校中职生都有很大提高，在这两年的广西高职高专单招考试中成绩进步明显，为他们考入好的高职高专奠定了良好的基础。五、存在问题及今后设想虽然本项目基本上完成和达到了预期的计划和目标，在中职学校进行“职普渗透”教育方式的实践运用达到较好的效果，但仍存在的问题是中职生文化层次参差不齐，对文化学习的求知欲望不够强，目前课程设置在理论课和文化课还不够重视，学生文化学习的积极性不高，而且学生所使用的某些教材还未充分满足学生实际要求，这对基础课的教师和教学管理提出了更高的要求。为了解决这些问题，帮助学生搭建多元化的学习平台和良好发展空间，提高中职生的文化素质和学习兴趣，我们以后要进一步完善我校的课程改革制度，加强教师队伍建设，提高教师们的专业素质和授课技能。加强各文化学科的教研活动，开设各种课外文化课程的小组辅导班，并开展各种形式的比赛。做好“请进来走出去”交流活动，汲取兄弟学校的成功经验为我所用。近年来，中职对口本科的招生考试制度为中职学生追求更高学历搭建了良好的平台，这一升学途径逐渐增强了中职生读书的自信心。截止目前，我校对这方面还没有进行深入地探究与实践，课题组认为“职普渗透”教育方式的推行，有利于我校对口本科升学目标的实现，对提高我校的教育教学质量，夯实我校学生文化基础知识和职业技能测试水平创造有利条件。

文章来源：《职教论坛》 网址: http://www.zjltzz.cn/qikandaodu/2020/0915/367.html