职教本科，未来之路怎么走(2)

潘海生补充道，面向产业高端和高端产业，应注重复合能力和创新能力培养，完善公共基础课和专业基础课，加强专业核心课程模块化建设，强化技术应用和技术创新，强化实践教学管理，培养具有审辨式思维能力、解决复杂问题能力和创新能力的发展型、复合型、创新型高层次技术技能人才。

“评价机制也很重要。”朱文辉指出，职教本科不能依循专科层次职业教育的评价标准，也不能效仿普通本科的评价标准，要紧扣高素质应用型人才培养的目标定位，建立遵循职教本科规律的新的评价标准。评价标准要能够体现对学生运用知识解决具体技术问题能力的要求。

对此潘海生建议，坚持以学生为中心，构建多元主体参与的职业本科教育办学质量外部评价体系，积极探索职教本科专业认证模式，发挥院校自身积极性，探索建立职业本科教学诊断体系，逐步建立自我监督评价和外部评价相辅相成、相互支持的质量评价体系。

避免理论学习和实践应用脱节等问题

职业本科纳入学位体系之后，还要注意哪些问题与挑战？又该如何应对？

注意避免职教本科人才培养标准和模式与普通本科趋同，职业教育失去自身的办学定位特色。薛新龙提醒，“这要求本科层次职业教育学士学位授予单位在制定本单位的学位授予程序和授予标准时，应该突出职业技能人才培养规律，注重完善应用技能素养考核条件和课程体系，建立职业教育学士学位管理和质量保障相关规章制度，避免照搬照抄普通本科学校学士学位授予标准。”

“职教本科所要培养学生的能力层次要求随之上移，所涉及领域的复合性和集成度都大大提高。相应的教材编写、课程设置、教学方式、学生发展等也要有变化。”朱文辉说：“总体而言，要避免理论学习和实践应用可能面临脱节的问题，避免职业素养和工匠精神淡化的问题。只有把理论学习和实践应用紧密衔接，把职业素养和工匠精神与科学技术真正融合，才能培养出高素质技术技能人才。”

“职教本科，关键在于获得社会认可，根本在于办学质量，取决于标准体系的建立、内涵的提升和保障体系的完善。”潘海生指出，应建立职教本科标准体系，遵循职业教育类型属性和技术技能人才的成长规律，抓紧制定职业本科教育的实习实训标准、人才培养质量标准、专业仪器设备装备规范等各项标准，构建适合国情、结构合理的职业本科教育标准体系。

加强职教本科内涵建设也是势在必行。潘海生建议，一方面专业建设不仅要体现“职”，还要体现“高”；不仅要紧紧围绕聚焦高端产业和产业高端、对接新职业，还要进行系统设计，注重与中等职业教育、高职专科教育有机衔接和一体化设计；更要紧紧围绕国家和区域经济社会产业发展重点领域，服务产业新业态、新模式，对接新职业，更要与学校办学特色相契合。另一方面，要积极实践科研与育人相统一的校企合作新样态，积极推进产业学院、企业大学等校企合作新形式，不断创新校企合作育人的途径与方式。

潘海生还建议，要进一步完善职教保障体系。“一方面，不断加大校舍建设和设施设备投入，加强专业化、实体化实习实训基地建设，吸引企业联合建设产业学院和协同创新中心、企业工作室、实验室、创新创业基地、实践基地、校外实习基地等，提升职教本科办学硬件条件。另一方面，加强师资队伍建设，强化教师科研创新能力培养，引导教师主动承担‘立地式'研发任务，着力破解企业生产中的技术难题，将新生产案例、新技术方案、新研发成果转化为教学项目，以科研反哺教学，提升职教本科人才培养质量。”（记者 晋浩天）

文章来源：《职教论坛》 网址: http://www.zjltzz.cn/zonghexinwen/2022/0125/1723.html