创新教法深化高职英语教学改革(2)

例如：提前和学生选定好学生喜欢的英文电影或是电视剧的片段，明白片段讲的内容，通过学习片中人物的对话语气和人物性格特点进行组队模仿或是创新编排情景内容，这样的情境创设学习模式能提高学生学习的兴趣，让了学生完成了从被动接受知识点到主动参与学习的转变。利用多媒体设备播放《罗马假日》片段，先完整的播放整个片段，在播放之前教师应当提醒学生用心看，播放完之后请学生说出片段的大致意思，或是有哪些词句自己不清楚不明白。教师问题的引导学生自然会带着问题认真听、看片段，教师要让每一个教学步骤都是有目的性的。学生A说：“影片大概讲的是女主人公在喝醉酒后在路人的帮助下搭乘出租车，但是我有几个地方不是很明白，然后我不明白charmed是什么意思。”教师在学生说完之后要给予鼓励并在学生说出的答案上进一步的补充完善，然后要对学生提出的问题作出解答，charmed是形容词，表示喜悦的、入迷的，“He was charmed by her elegance.（他被她的优雅迷住了）”，举例说明会加深学生对生词的理解，也可以让学生自己编一个例句，检测学生是否有正确完整的掌握。当然为了更进一步的提高学生的参与性，可以让学生自行组队编排一个短小的英语情境对话，让学生的英语学习兴趣更浓厚。

2.3 采用现代化教辅工具，促进课堂多样性

传统的英语教学模式就是教师在讲台上用力的讲，学生在座位上木讷的听，但是最后的教学效果并不高，这种教学模式不但没有激发学生的学习兴趣，反而会容易让学生产生对学习英语的厌倦感，对英语提不起兴趣。现代科技的进步，多媒体教学的应用能吸引学生的兴趣还能提高学生对英语学习的求知欲。学校语音教室和多媒体教学硬件设施的更新在高职院校中也是很重要的，这些教学辅助都能有效的激发学生学习的兴趣。国家信息化的重要组成部分中信息化教育也是很重要的，它能在一定程度上推动教育理念和教学模式的改革，同时也是育改革发展中不可少的支柱。近几年兴起的新的授课形式——“慕课”，和传统教育不不同的是“慕课”是通过互联网形进行远程和网络教育，通过一个端口连接数以万计的教师和学生，“慕课”最大的特点就是规模庞大，他可以将学生和教师的数量及同时在线的人数增加；“慕课”的授课形式是微课程和小测试的全新模式，教师教学形式多样，教学内容浅显易懂；教师也很注重教学互动，学生可以在线上进行提问，线下有可以交流学习的社区，促进教师和学生之间协同学习。

例如：教师可以安排学生每周有一节到多媒体教室上慕课的机会，提前给学生说明，课后需要将在慕课上学习到的知识点以英语作文的形式作出体现，如果在慕课上有什么不明白不清楚的地方要作出总结，这样学生可以有选择的在慕课上体验不同的英语教学课程，不但提高了学生的学习兴趣还促进了的英语课程的多样性，优化了传统英语课堂，实现了教学资源上的共享与合理分配，最大限度上做到了多方面多层次的教育整合。学生在慕课上可以随意的选择国内外高校的优质课堂教学资源，选择课程内容，提高自身的英语素养。“慕课”作为一种新型的教学模式，应该成为高职英语教学采用的一种手段，服务传统课堂，优化传统英语课堂的不足，做到为学生英语的发展着想，提高高职院校学生的社会竞争力。

2.4 优化口语教学，促进交流互动

传统的教学模式教师往往忽视英语口语教学的重要性，忽视语言的交际性，而只是强调知识点的重要性。这种理念导致教师对学生口语能力培养的忽视，在课堂上很少有时间对学生进行口语训练，使学生失去了宝贵的语言交际的机会。当然英语口语的训练除了在课堂上有几分钟的训练以外，课后根本没有机会有接触到英语口语的训练。当然在应试教育之下，英语教师更注重的是学生的笔头训练，缺乏听说读写的有机结合，特别是忽视了英语口头表达能力的培养，教师没有重视，自然学生也不会意识到英语口语的重要性。当然学校可以聘请一到两名外教，教师之间可以相互学习、探讨教学方案，优化教学方法，以提高学生英语口语能力为目的向外教学习，也可以每周有一或两节课由外教来讲课，让学生的体验不一样的课堂教学，丰富教学的多样性。[4]

例如：教师可以安排学生在课后自行选择短小的口语片段训练，模仿电影片段或是一段有含义的英文哲理句，再或是一首英文歌，又或是一些自己专业方向的专业名词和技术介绍，学生在下一节英语课上课之前由教师随意抽选几名同学展示自己选择的口语训练结果，随后教师要给予学生相应的鼓励，以及还可以有提升的一些小建议。教师将学生学习的主动权交给学生手里，提高学生的学习积极性，打开学生勇敢开口说英语的决心和兴趣。

文章来源：《职教论坛》 网址: http://www.zjltzz.cn/qikandaodu/2021/0320/702.html